教師の最新情報 ： 子どもの学力に影響する 教師の力量不足／寺西 隆行

様々なお仕事に関わっているので、業界ならでは、のデータを拝見することがあります。
今回教育関係の知人より紹介されたのは、「これから（数学の）教員を目指そう」としている方（大学２、３年生や教職浪人生が中心でしょうか）が受験した、とある数学の模擬試験の誤答例。


※母集団の大きさなどは控えさせていただきます。
→定性的な、１つの事例として捉えていただければ幸いです。

【問題】ＡＣ＞ＡＢである△ＡＢＣにおいて、∠Ｂ＞∠Ｃであることを証明せよ。
【誤答】三角形の長い辺に対応する角は、短い辺に対応する角より大きいので、∠Ｂ＞∠Ｃ（証明終）

これがなんと、全体の約１５％…。
「証明になっていない」ということは、一般の方でもわかる方が多いのではないでしょうか。


誤答は、問題文を「換言」したにすぎません。




私見では…

＜一般の方であれば＞
・解けないのがフツウ（解ければ「すごい」）
・上記誤答例を見て「証明になって
い覆ぁ廚箸狼い鼎い突澆靴ぁ
（↑は希望であって、「プロ」じゃないので、気づかなくてもしょうがない、とは思いますけど）

というレベルで

＜数学の先生（あるいは、それを目指す）のであれば＞
・解けないのはマズイ。今後解けるようになって欲しい。
・上記のような誤答は絶対あってはいけない。

と強く、強く感じます。まだ白紙回答の方がマシかもしれません。
模擬試験独特の緊張感や、制限時間が定まった中での答案…いろいろな事情はあるかもしれませんが、たとえそんなことがあっても、こんな誤答は「やってはいけない」のです。
「数学」の「教え手」のプロを目指すのであれば。


この誤答は、「数学力」としても甘いのはもちろんのこと、「教え手」、つまり「なぜ」「どうして」の筋道を立てて教えるべき立場の人間としての能力そのもの、加えて「意欲」の部分で、とても「わかってもらおう」という姿勢が感じられないからなんです...ニュースの続きを読む(
村?昭碣嘗引用 livedoorニュース)


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